Postagem Final

A partir da proposta de visitar os eixos anteriores foi possível relembrar as atividades nas quais percorremos, bem como os textos lidos e os autores estudados, as teorias, as idéias. Ao adentrar as disciplinas dos semestres anteriores foi possível perceber que trabalhamos nestes últimos quatro anos para inovar a educação, para a transformação e valorização dos educandos.
Intencionalmente para promover a educação ativa, de ação/reflexão do aluno, permitindo a interação, cooperação e socialização entre os mesmos, desenvolvi o Projeto de Aprendizagem durante o período de estágio. Utilizei como pesquisa de campo, para analisar a influência do PA na construção do conhecimento. Na busca dos estudos dos semestres anteriores, pude buscar referências teóricas que serviram de embasamento para o meu TCC, como os textos de Magdalena e Costa e Fagundes.
Foi de grande valia este estudo dos semestres anteriores, só assim foi possível periodicamente rever os estudos já realizados.

Eixo VIII

No eixo 8, nos deparamos com o estágio curricular supervisionado, o momento de demonstrar as teorias e os métodos estudados até então.Muito escutamos falar em inovação na educação,ao nos depararmos diretamente com a realidade é o primeiro salto para esta transformação.
Desenvolvemos durante o curso o Projeto de Aprendizagem, desenvolvemos em grupo, neste exercitamos nossa própria autonomia, desde a escolha do tema a ser pesquisado até as respostas que contemplassem as perguntas secundárias. Tivemos uma orientadora que nos auxiliou durante todo o processo, no entanto, só será possível perceber quais as influencias do PA na construção do conhecimento, na postura de orientadora desenvolvendo-o.
Sendo assim, o estágio foi um momento oportuno para a realização deste trabalho de campo - o desenvolvimento do PA- no entanto, posso afirmar que estar no papel de orientadora exige do educador uma postura diferenciada, bem como a avaliação, também não poderá ser a mesma.
As propostas da Pedagogia de Projetos se difundem com a teoria de Piaget (citado por Becker, 2001) “[...] o aluno só aprenderá alguma coisa, isto é, construirá algum conhecimento novo, se ele agir e problematizar sua ação” (p.23).
Deste modo com a finalidade de promover aprendizagens satisfatórias e analisar o processo de desenvolvimento, bem como adquirir resultados sobre a influência do PA na construção do conhecimento, desenvolvi durante o período de estágio curricular supervisionado em uma escola municipal na localidade de Três Cachoeiras, com uma turma de 22 alunos do 2°ano, na faixa etária de 7 a 9 anos, o próprio Projeto de Aprendizagem.
O Projeto de Aprendizagem é uma metodologia em que os educandos não se limitam a receber passivamente informações e que o professor não tem mais papel de transmissor do conhecimento. O desenvolvimento deste vai além da sala de aula, oportuniza a pesquisa de campo, a busca das respostas dos próprios questionamentos, a ação/reflexão, interação, cooperação e socialização com os membros do grupo, além de valorizar os interesses de cada educando, bem como o conhecimento prévio.
O Projeto de Aprendizagem na escola atende às reais necessidades do aluno, promovendo a interação, a participação ativa, articulando saberes e construção de aprendizagens.
Segundo Piaget (citado por Gadotti, 2001) a educação deve ser “[...] reinventada pelo aluno, ou pelo menos reconstruída, e não simplesmente transmitida” (p.157).
Neste período de desenvolvimento do PA, assumi a postura de orientadora e mediadora do conhecimento. Os alunos assumiram o papel de pesquisadores, detentores dos seus saberes. No inicio da pesquisa os alunos demonstravam-se inseguros, sem autonomia alguma para iniciar o trabalho, apesar de pequenos – entre 7 e 9 anos – já apresentavam dependência pela professora.
Não foi um trabalho muito fácil, tive que os instigar muito, superestimando-os, dizendo-lhes que seriam capazes de realizar este trabalho. Precisaram se familiarizar com os computadores – antes utilizados apenas para jogos – com os links, sites, ambientes, na terceira vez no LABIN que os alunos demonstraram autonomia, fazendo relação do artigo encontrado ao tema a ser pesquisado.

Hesitei um tanto em iniciar o PA, por insegurança, por não conhecer os passos a serem dados durante esta atividade. Porém, depois de algumas semanas trabalhando, conclui que o Projeto de Aprendizagem com crianças, não tem passos descritos a serem dados, o ideal é que eles se encantem pelo assunto e se sintam instigados a buscar respostas, eles vibram em todas as respostas encontradas ( wiki, 07/06/2010).


Diante da inovação de introdução do PA com a turma, conclui que mais importante que o resultado final da pesquisa, é o processo de desenvolvimento da construção do conhecimento, tendo o aluno como o sujeito ativo na própria aprendizagem.



Referências Bibliográficas:


BECKER, Fernando. Educação e construção do conhecimento. Porto Alegre: Artemed Editora, 2001


BECKER, Fernando. Apud: PIAGET, Jean. O que é construtivismo? Revista de Educação AEC, Brasília, v. 21, n. 83, p. 7-15, abr./jun. 1992.
Disponível em:
Acesso em: 26 set. 2010.


GADOTTI, Moacir apud: PIAGET, Jean. História das idéias pedagógicas. São Paulo:
Ática Editora, 2001.


Pbwiki de Estágio
Disponível em :Acesso em: 19 nov. 2010.

Eixo VII

Na interdisciplina do Seminário Integrador VII – A, mais precisamente no intensivo de verão 2010, trabalhamos sobre Arquiteturas Pedagógicas, Projetos de Aprendizagens e a influencia da web 2.0.
O texto solicitado pela interdisciplina, “Revisitando os Projetos de Aprendizagem, em tempos de web 2.0”, das autoras Iris Elisabeth Tempel Costa1 e Beatriz Corso Magdalena, nos trás as mudanças das práticas pedagógicas, superando assim as práticas tradicionais.
A Arquitetura Pedagógica - Projeto de Aprendizagem, implica em uma metodologia inovadora que contempla o interesse e curiosidade do educando, partindo do conhecimento pré-estabelecido. Os alunos irão escolher o tema a ser pesquisado, se trata da resolução de problemas, os educandos irão desenvolver a cooperação, interação, ação/reflexão, dentro do grupo de pesquisa, além das trocas de aprendizagens dentro do próprio grupo.
Respondendo aos questionamentos da professora Nádie, a respeito da realização do PA na escola, poderia dizer que me senti insegura em iniciar o Projeto de Aprendizagem, pois sabemos que não existe um processo definido a ser seguido.
Porém, ao iniciar o PA com a turma de 22 alunos, na faixa etária de 7 a 9 anos, percebi que tudo vai se encaminhando, fui percebendo o que poderia fazer para ir auxiliando-os, e conduzindo-os a novas aprendizagens, desenvolvendo nos mesmos autonomia e autoria.
Os alunos escolheram nos grupos de aprendizagem o tema a ser pesquisado, logo que os mesmos firmaram as certezas e as dúvidas a respeito do assunto, passamos para o LABIN para a pesquisa.
Nas primeiras pesquisas, os grupos familiarizaram-se com os sites, links, ambientes a serem pesquisados, apenas na quinta vez no LABIN que os alunos assimilaram as informações com o tema.
Foi possível perceber o desenvolvimento da autonomia dos alunos, a cada artigo encontrado relacionado com o tema faziam uma festa, compartilhavam com os colegas compartilhando o assunto encontrado. Exemplo claro disso, foi quando o grupo dos dinossauros encontrou um artigo sobre fósseis, interagi explicando a eles do que se tratava. Durante as pesquisas no LABIN, quando algum grupo encontrava algo sobre fósseis, a turma inteira corriam para frente do computador para ver.
Acredito ter auxiliado esta turma nos aspectos que dizem respeito a autonomia, autoria, trabalhos em grupo, desenvolvendo a interação e cooperação.
“A web 2.0 vem contemplar uma nova concepção de interação, onde o processo de pesquisa pode ser lançado, para que pessoas distintas acompanhem seu trabalho. Os ambientes utilizados para postagens dos PAs podem ser: Pbworks, Blog, Portfólio, Diário de bordo.” (Portfólio, Carine)
Deste modo, poderíamos ter postado os processos das pesquisas dos grupos na web, porém as crianças não conseguem digitar e acessar as páginas, estão em fase de alfabetização, são muito pequenos.
A web 2.0 é um recurso que viabiliza a socialização do processo de desenvolvimento do PA, bem como o resultado encontrado durante o trabalho de grupo.
Assim, com o auxilio da web, nós educadores podemos planejar Arquiteturas Pedagógicas que considerem produções feitas pelos educandos, com o uso de ferramentas como: preparação de vídeos, apresentação de slides, textos colaborativos, história em quadrinhos, entre outros, estes podem ser criados de maneira rápida e criativa, podendo surgir novas estruturas de trabalho” (Portfólio, Carine)
Dentro desta proposta de ensino pude promover aos alunos durante o período de estágio, atividades como a apresentação da história trabalhada no dia das mães no data show, a partir das figuras em slides, posso concluir que realmente instiga o aluno a aprender, o novo instiga os educandos a obterem conhecimentos.
“ Uma proposta de Arquitetura Pedagógica que contempla a web 2.0, exige uma postura desafiadora do educador, exige também um conhecimento total do recurso para ensinar. Ou seja, além contarmos com laboratório de informática, nós educadores devemos estar aptos a trabalhar.” (Portfólio, Carine)

Eixo VI

Na Interdisciplina do eixo VI “Desenvolvimento e Aprendizagem sob o enfoque da Psicologia II”, identificando epistemologias, voltamos novamente com a ideia Construtivista.
“Construtivismo não é uma prática, ou um método; não é uma técnica de ensino nem uma forma de aprendizagem; não é um projeto escolar; é, sim, uma teoria que permite (re) interpretar todas essas coisas, jogando-nos para dentro do movimento da história – da humanidade e do universo” (BECKER, 2001, p. 72).
Nesta interdisciplina ainda vimos autores importantes que servem de embasamento para uma educação ativa, que fazem valer o interesse do aluno, valorizam os conhecimentos preestabelecidos, seu maior incentivo para a construção da aprendizagem.
Autores estes como Fernando Becker e Piaget, são os principais educadores citados no meu TCC, estes descrevem sobre a construção da aprendizagem.
Piaget afirma ser a aprendizagem algo inacabado, algo a ser construído, esta não se dá pela bagagem hereditária, nem no meio onde vive, mas sim pela ação.
“o sujeito debruça-se sobre o meio, sobre os objetos, sobre as relações sociais retirando qualidades, não mais desse meio, desses objetos, mas da coordenação das próprias ações” (BECKER, 2001b, p.38).
No Seminário Integrador VI-D, as autoras Magdalena e Costa, descrevem também sobre a valorização do interesse do aluno, em Perguntas Inteligentes: O que é isto?
O texto trás algumas idéias de como organizar o Projeto de Aprendizagem, e também sobre a postura do educador.
“[...]Significa abrir mão do papel impossível de ser o centro da
atenção, causa e razão das aprendizagens dos alunos, para assumir um novo papel social, enquanto educador. Pressupõe entender, como nos diz Piaget, que uma atividade intelectual verdadeira, baseada em ações experimentais e pesquisas espontâneas, não é possível sem uma livre colaboração entre os indivíduos, ou seja, entre os professores e seus alunos, mas, principalmente, entre os próprios alunos.”


Considerando que o papel do educador não é mais o detentor do saber, e que os alunos serão pesquisadores das próprias aprendizagens, trabalhando em grupos, cooperando com o grupo, trocando ideias.
Acredita-se que o Projeto de Aprendizagem vem para desestabilizar, indagar o que realmente os alunos querem aprender.
Deste modo, fez-se necessário o desenvolvimento do próprio PA durante o estágio curricular supervisionado para que se comprovasse a sua influencia na construção da aprendizagem.
Analisa-se assim, o estudo realizado durante o eixo 6 , os resultados obtidos durante o período de estágio.


- PIAGET, Jean. O desenvolvimento mental da criança. In: Seis estudos de psicologia. Rio de Janeiro: Forense. Ler primeira parte: página 11 a 16.

- BECKER, Fernando. Ensino e construção do conhecimento: o processo de abstração reflexionante. In: Educação e construção do conhecimento. Porto Alegre: ARTMED, 2001.
BECKER, Fernando. O que é construtivismo? in Educação e construção do conhecimento. Porto Alegre: ARTMED, 2001.

Auto-reflexão

O exercício de voltar as interdisciplinas dos semestres anteriores está me fazendo refletir o quanto estudamos sobre a valorização do interesse dos alunos quanto às aprendizagens, sendo eles os construtores de seus saberes. A capacidade que existe dentro destes seres que são submetidos a receberem cargas de informação, e o quanto fomos podados. Quantas vezes escutamos a professora dizer:
- “Menina isso não é hora de perguntar sobre essas coisas!”
E a curiosidade é tomada por um lugar de vergonha e medo.
O Curso de Licenciatura de Pedagogia, veio para instigar e formar novos educadores, educadores estes, que serão os responsáveis por uma educação que não é única do professor. Mas que vem através da troca com os alunos, onde ambos aprendem juntos, crescem e constrõem a cada dia.
Não basta saber fazer uma educação igualitária, falar bonito, estudar muitos educadores, entender de conceitos e métodos, é necessário que se cumpra estas aprendizagens obtidas.

EIXO V

Novamente na interdisciplina do Seminário Integrador, porém do 6°semestre, Projeto Pedagógico em ação- A, do Curso de Licenciatura em Pedagogia, modalidade à distância, busquei as contribuições destes estudos para o Trabalho de Conclusão de Curso.
De fato, esta interdisciplina vem ao encontro do tema pesquisado em meu TCC, trata-se do Projeto de Aprendizagem, metodologia esta inspirada no construtivismo, movida pelos estudos Piagetiano.
Como já havia descrito em postagens anteriores, desenvolvi com minha turma de estágio, o próprio PA, método este que intensifica a construção do conhecimento.
As autoras Beatriz Corso Magdalena e Iris Elisabeth Tempel Costa, nesta interdisciplina, trazem através de slides as explicações de “Por que trabalhar com Projetos de Aprendizagens.”
É possível concluir então, (a partir da aplicação do PA e revendo os estudos já realizados) que o PA realmente é um método que valoriza o interesse dos alunos, onde os mesmos são instigados a construir seus próprios aprendizados, colocando o aluno em papel ativo, observando, construindo, pesquisando, analisando. Ainda existem outras competências e habilidades que podem e serão desenvolvidas durante a construção do PA, a final , não é o resultado final da pesquisa que será avaliado, mas sim, todo o processo para chegar ao resultado.
Como se trata de um trabalho diferenciado de aprendizagem, onde os próprios alunos constroem seus conhecimentos, e o educar tem o papel de mediador, é importante que exista também outra forma de avaliar. A avaliação deve ser continua, assim como o processo de construção das aprendizagens.

Eixo IV

Na interdisciplina do Seminário Integrador IV- B, eixo 4, trabalhamos com o livro “Pedagogia da Autonomia”, escrito por Paulo Freire, sobre a construção do conhecimento.
Este ressalta a construção do conhecimento através das trocas dos saberes, onde educador e educando mutuamente aprendem.

Muito falamos durante o curso sobre a autonomia do aluno, onde o educador deve instigar seus alunos na construção e busca de seus conhecimentos, sendo assim, o aluno deve ser valorizado pelos conhecimentos pré-estabelecidos no meio onde vive.

Deste modo, o educador perde a posição de transmissor do conhecimento e o educando a posição de mero receptor.

A partir desta proposta construtivista apresentada pelo autor, com objetivo de instigar a busca dos conhecimentos, me propus a trabalhar durante meu estágio com a metodologia do PA- Projeto de Aprendizagem.

O Projeto de Aprendizagem é uma proposta inovadora que conduz a aprendizagem contextualizada valorizando o interesse e o conhecimento prévio dos alunos.

Trata-se de um trabalho onde o aluno é construtor do seu próprio aprendizado, não levamos para a sala de aula respostas prontas, os mesmos irão a busca das respostas de seus questionamentos, e nós educadores temos o papel de mediar este conhecimento, somente assim estaremos formando alunos críticos e capazes de interagir na sociedade onde vivem.

Através do Projeto de Aprendizagem, nós professores oportunizamos nossos alunos trabalharem em grupos, desenvolvendo além da construção do seu próprio aprendizado, a cooperação, a interação, a autonomia.

Este tema vem ao encontro ao meu TCC, pois neste contemplo a influencia do Projeto de Aprendizagem na construção do conhecimento do aluno, valorizando seus conhecimentos prévios, método este aplicado no período de estágio curricular supervisionado.

Eixo III

Ao revisitar a atividade solicitada pela Interdisciplina Seminário Integrador III- D que teve como objetivo a construção coletiva dos conceitos "evidência" e "argumentação" através de debates no fórum, sobre o filme Doze Homens e uma Sentença.
Foi possível perceber quanto esta atividade fez parte de nossas ações diárias, durante o curso, bem como o período de estágio. Argumentar, as respostas, as escolhas, os trabalhos, sempre foram exigidos de nós quanto alunos, bem como as evidências.
Durante nosso curso registramos arguntamos e evidências nossas aprendizagens obtidas nas várias interdiscipinas.
No TCC, irei desenvolver a força da argumentação, irei argumentar sobre a influência do Projeto Aprendizagem na construção do conhecimento, para isso terei que apresentar o processo de aprendizagens, e argumentar segundo alguns autores.
Apresentarei também as evidências desta aprendizagem, bem como o processo estabelecido durante o desenvolvimento dos Projetos. Estas evidências estão presentes nos registros realizados diariamente durante o estágio curricular supervisionado.

Reflexão

Os conceitos apresentados nas postagens a baixo são importantes, pois, citam a “novidade” no processo de aprendizagem, ou seja, trabalha com a perspectiva de acordo com a metodologia dos PAs.
O Projeto de Aprendizagem, como já havia dito em outro momento, será utilizado como dados de analise, pois desenvolvi com os alunos durante o período de estágio.
A interdisciplina (citada anteriormente) vem ao encontro da prática realizada, foi a partir do Projeto de Aprendizagem, fundamentado na teoria da aprendizagem que valoriza o conhecimento prévio do aluno, instiga o aluno a buscar seus próprios conhecimentos. Onde o papel do professor é desestabilizar e fazer com que o aluno construa suas próprios aprendizagens.

Segundo semestre

Ainda no segundo semestre, eixo 2, estudamos na interdisciplina do Desenvolvimento e Aprendizagem sob o enfoque da Psicologia , os estudos realizados por Piaget, “ Epistemologia Genética” .
Apresenta o desenvolvimento e construção da aprendizagem das crianças.

“Aprender é proceder a uma síntese indefinidamente renovada entre a continuidade e a novidade” (Inhelder, Bovet e Sinclair, 1977, p.263) “A novidade trazida pela aprendizagem e a continuidade garantida pelo desenvolvimento” (BECKER, 2001a, p.25-6).

Este referencial já estudado será citado no meu trabalho de conclusão do curso, pois o livro utilizado para o fichamento (atividade solicitada pelos orientadores do TCC) “Educação e construção do conhecimento”, escrito por Becker, é baseado nas teorias de Piaget.

Segundo semestre

Modificar a forma de ensinar*
José Manuel Moran
Especialista em inovações na educação

Texto este estudado na interdiscipina do Seminário Integrador II,ou seja, no segundo semetre, diz que ”ensinar e aprender exigem hoje muito mais flexibilidade espaço-temporal, pessoal e de grupo, menos conteúdos fixos e processos mais abertos de pesquisa e de comunicação. Uma das dificuldades atuais é conciliar a extensão da informação, a variedade das fontes de acesso, com o aprofundamento da sua compreensão, em espaços menos rígidos, menos engessados. Temos informações demais e dificuldade em escolher quais são significativas para nós e conseguir integrá-las dentro da nossa mente e da nossa vida.
A aquisição da informação, dos dados dependerá cada vez menos do professor. As tecnologias podem trazer hoje dados, imagens, resumos de forma rápida e atraente. O papel do professor - o papel principal - é ajudar o aluno a interpretar esses dados, a relacioná-los, a contextualizá-los. O papel do educador é mobilizar o desejo de que o aluno aprenda que se sinta sempre com vontade de aprender, de conhecer mais.”
Estas referências fizeram-se presentes durante o período de estágio, trabalhei de forma que os alunos também pudessem buscar suas próprias aprendizagens, através das diferentes formas de acesso (internet principalmente), procurando respostas para suas inquietações (neste caso, respostas para suas perguntas do PA). Trabalhei como mediadora do conhecimento, apesar de sentir-me um tanto inexperientes neste trabalho, afinal fomos educados de forma tradicional e mudar este processo é difícil, até mesmo por que não sabemos de que forma se dá. Confesso que certas vezes me senti aflita, por não saber como mediar estes conhecimentos, tive receio de pecar neste sentido.

* Trecho do livro “A educação que desejamos”. Campinas, Papirus, 2007

Respondendo alguns questionamentos ...

Os dados principais que utilizarei com base no estágio curricular supervisionado, será o processo da construção dos Projetos de Aprendizagem, bem como todo o desenvolvimento e ação dos distintos grupos.
Um dos pensadores que que irei citar , levou a prática para a escola influenciando a educação brasileira, o filosofo John Dewey.
Inspirou o movimento da Escola Nova, segundo ele, “a educação é o único meio realmente efetivo para a construção de uma sociedade democrática, a escola precisa manter um clima cooperativo e participativo para que a criança desenvolva competências necessárias para atuar, democraticamente, no grupo social.”
Este acreditava em atividades conjuntas que oportuniza situações de cooperação, democracia, estimulando o aprendizado.
Segundo Fernando Hernandez, “a Pedagogia de Projetos valoriza a participação do educando e do educador no processo ensino-aprendizagem, tornando-os responsáveis pela elaboração e desenvolvimento de cada projeto de trabalho. Portanto, a Escola e as práticas educativas fazem parte de um sistema de concepções e valores culturais que fazem com que determinadas propostas tenham êxito quando se 'conectam' com alguma das necessidades sociais e educativas”.
Estes são alguns pensadores que utilizarei como base teórica, no entanto, ao decorrer do trabalho escrito constatarei se há necessidade de citar outros.

Epistemologia Genética - Construção do conhecimento

Com a pergunta definida para a realização do TCC, tenho como base teórica o autor construtivista, baseado nas idéias de Jean Piaget ( Epistemologia Genética), Fernando Becker, com sua obra “Educação e construção do conhecimento”.
O fio condutor deste livro é a problemática escolar, com interação entre três sujeitos: aluno, construtor dos significados; conteúdos, objeto de aprendizagem; e o professor, mediador dos entre ambos.
Durante o período de estágio oportunizei os alunos serem os construtores dos seus próprios saberes, através da Arquitetura Pedagógica- Projeto de Aprendizagem os alunos puderam trabalhar interagindo com os demais colegas, cooperando e buscando as respostas para as próprias perguntas.
Esta atividade possibilita ao aluno o desenvolvimento da autonomia e autoria, também são valorizados os conhecimentos prévios dos alunos, formando assim sujeitos ativos, reflexivos, atuantes e participantes, fundamentado por Hernandez.
http://www.pead.faced.ufrgs.br/sites/publico/material_mec/eixo2/psicologiai/aula5.htm

Relembrando as interdisciplinas

Definida minha questão para o TCC, com orientação do professor Nilton Mullet e da professora Andrea Gallego, e conversar com a querida Nadie , a questão a ser pesquisada ficou assim :
" Como o Projeto de Aprendizagem influencia na construção das aprendizagens relacionando com o conhecimento prévio do aluno?

Lendo alguns artigos a respeito do assunto a ser pesquisado , pude perceber que as visitas nas interdisciplinas anteriores irão me favorecer, pois os autores estudados como Fernando Hernandez, John Dewey, Luciane Cortel Real, Fernando Becker servirão de aporte para o meu trabalho, porém para relembrá-los só indo em busca, é impossível lembrar em que data usamos tais autores e textos.

Primeiro semestre

Quantas acontecimentos desde 2006, apenas voltando e revisitando as atividades podemos nos dar conta do quanto caminhamos, aprendemos e evoluímos. Exemplo claro disso, foi quando iniciamos o curso, fomos convidados a percorrer uma trilha na interdisciplina do Seminário Integrador I- A, na qual encontramos as ferramentas posteriormente utilizadas por nós no decorrer do curso, bem como blogs, e-mail, ferramentas virtuais estas que não faziam parte de nossas vidas diárias.
Umas das atividades também solicitadas pelo Seminário Integrador foi a apresentação da escola, lembro-me da dificuldade que tínhamos para inserir imagem, aditar a página, entre outros, mas sempre com a ajuda de alguém conseguíamos solucionar os imprevistos.
O Seminário Integrador iniciou e esta caminhando conosco até nossa reta final, então vale ser lembrado sempre como grande apoio fazendo intermédios com as demais interdisciplinas que já estudamos.

Com base no "guia do TCC" pude obter algumas orientações como:

“O TCC deverá ser resultado de reflexão que integre a construção teórica e as experiências construídas ao longo do curso com as inovações pedagógicas realizadas durante o estágio curricular.”

Ou seja, “O TCC não pode ser um texto que se restrinja a um relato de experiência ou mesmo a uma revisão bibliográfica.”

Temos uma longa caminha pela frente... Espero poder contar com meus orientadores e fazer um ótimo trabalho !!!

Desenvolvi meu estágio com o 2° ano, na EMEF José Felipe Schaeffer.

Ainda não nos reunimos com os orientadores do TCC, sendo assim continuo com a primeira ideia a ser investigada.

Para o TCC, destaca-se como questão a ser investigada neste semestre, com base na experiência adquirida no estágio;

Como adequar um Projeto de Aprendizagem – Arquitetura Pedagógica que se fundamenta a partir da curiosidade do aluno ao planejamento escolar?

Acredito ser um tema importante e inovador no que se diz respeito a educação, irei primeiramente buscar como base para o meu TCC trabalhos publicados por educadores da UFRGS,sendo assim poderei me inteirar dos educadores que defendem e desenvolvem esta arquitetura.

No entanto, após a aula presencial seguindo as orientações necessárias, minha questão poderá ser aprimorada.

2010/2

"Não é possível refazer este país, democratizá-lo, humanizá-lo, torná-lo sério, com adolescentes brincando de matar gente, ofendendo a vida, destruindo o sonho, inviabilizando o amor. Se a educação sozinha não transformar a sociedade, sem ela tampouco a sociedade muda."
Paulo Freire

Final do Estágio.

Não há saber maior ou menor, há saberes diferentes.”
Paulo Freire

Obrigada pela companhia,
estagiária Carine.
(UFRGS)
Junho /2010

No último dia do estágio, fizemos os comentários sobre os aprendizados, mas as crianças estavam um tanto eufóricas, mas pude perceber que aprenderam sobre o tema pesquisado, e mais que isso, aprenderam o sentido real de pesquisar.Foram em busca dos seus aprendizados, demonstrando cooperação e interação no grupo.

PAs

Entre todas as minhas expectativas e ansiedades de ver as pesquisas concluídas, compreendi que a essência de trabalhar com projetos de aprendizagens é todo o processo, e não o produto final, as aprendizagens os conhecimentos obtidos, o trabalho com cooperação no grupo, o empenho e todo o crescimento.
A cada dia que íamos ao LABIN, os alunos apresentavam alguma aprendizagem, ou em relação ao tema, ou à fazer pesquisa, ou ao próprio computador, foi um processo lento, afinal são crianças que ainda estão se alfabetizando, mas que demonstraram muito crescimento, foi um trabalho lento mais muito gratificante.
Volto para descrever mais sobre a satisfação de ver seus alunos aprendendo ...

Visita

No dia 8 de junho, recebi minha segunda observação, foi a tutora Márcia que me visitou, a escola estava um tanto desordenada, os alunos em geral estavam muito agitados em razão de um schow na escola, evento este preparado pela mesma. Acredito que não foi um momento oportuno para ser observada, pois a tutora ficou dentro da sala alguns minutos, gostaria que tivesse ficado mais tempo na minha turma, mas infelizmente não foi possível devido ao tempo.
Poderia ter visto e observado muitas coisas das quais eu descrevo nas minhas reflexões.

Pas

Entre as minhas ideias de levar o material concreto e continuar no LABIN, irei deixa-los pesquisar mais algumas vezes, dando tempo para este amadurecimento, acredito que irei ter maior rendimento, pedi para que neste feriadão procurassem artigos, materiais sobre suas pesquisas!!!

PAs

Faltam 2 semanas para o término do estágio e ainda estou trabalhando com PAs, minhas estratégias de trabalhar com as pesquisas de grupos não foram muito eficazes, foram ao LABIN, na busca de respostas para suas questões, mas ficar impressionados com as páginas e não conseguiram se organizar na escrita das pesquisas.
Agora que estou formando algumas ideias concretas em relação ao PA, senti falta de uma orientação durante o estágio em relação a Arquitetura Pedagógica.
Tivemos um acompanhamento assíduo, no entanto, poderiamos ter trabalhado mais em relação a isso.
Mas tudo bem, vou trabalhar em função dos PAs os próximos dias, a regente da turma se prontificou a ajudar a dar continuidade.

Construindo aprendizagens ...

"O conhecimento exige uma presença curiosa do sujeito em face do mundo. Requer uma ação transformadora sobre a realidade. Demanda uma busca constante. Implica em invenção e em reinvenção". Paulo Freire
Na última quinta-feira, 20 de maio, iniciei minha arquitetura pedagógica, esta tem como aporte o Projeto de Aprendizagem, uma invenção na arte de ensinar, onde os alunos são construtores dos seus aprendizados e o educador um mediador. Os alunos aderiram a idéia sem qualquer receio, estão super empolgados e foi o que me deixou mais segura em continuar o PA, pois um trabalho novo sempre nos deixa com expectativas. Mas como nos diz Freire, "O conhecimento... implica em invenção e reinvenção." Será uma troca de aprendizagens.
Criamos um Blog de aprendizagens para postar o crescimento dos grupos, bem como a troca de aprendizagens !

Planos e objetivos desenvolvidos ...

PLANO DE ATIVIDADES

Dados de Identificação

1.1 Escola Municipal de Ensino Fundamental José Felipe Schaeffer
1.2 Ensino Fundamental: 9 anos
1.3 Turma: 2º ano B Ano: 2010
1.4 Regente: Fabiana Leffa
1.5 Número de alunos: 21

Metodologia :

O método para desenvolver a arquitetura pedagógica será o de observação e análises. Seguindo uma estrutura de problematizar e pesquisar. Em atividades que permitam a construção coletiva de conhecimentos, fundamentados no diálogo, respeito, onde o educador também aprende ao ensinar.
Na troca de informações, oportunizando para o aluno, a responsabilidade da autoria do seu texto, assumindo o papel do sujeito ativo. Sugerimos a construção de um blog coletivo, onde os alunos poderão ter acesso a outras perguntas, podendo assim sanar as dúvidas e confirmarem as certezas.

Objetivos :

Oportunizar situações de socialização e aprendizagens significativas aos alunos, auxiliando o desenvolvimento afetivo e cognitivo, aperfeiçoando a expressão oral, escrita e raciocínio lógico.

Desenvolver a sensibilidade, a memória e a imaginação, incentivando a busca do conhecimento para fazer sua própria leitura do mundo.

Desenvolver a autonomia, objetivando a formação de um cidadão crítico, responsável e atuante na sociedade.

Justificativa:

Desenvolver no aluno competências e habilidades que contribuam para a construção do seu conhecimento de forma eficaz, expandindo no universo cultural de forma crítica e consciente.

"Não posso ser professor se não percebo cada vez melhor que, por não poder ser neutro, minha
prática exige de mim uma definição. Uma tomada de posição. Decisão. Ruptura. Exige de mim
que escolha entre isto e aquilo. Não posso ser professor a favor de quem quer que seja e a
favor de não importa o quê.” (FREIRE, 1998, p.115)

De acordo com Paulo Freire, o educador deve ministrar as atividades propostas em conjunto com os alunos, através do diálogo, respeitando as diferenças.


Avaliação:

A avaliação é diária e contínua. Sendo a observação o critério fundamental, onde se percebe o desenvolvimento de cada aluno.

Observação: Esta postagem também se encontra no portfólio de aprendizagem da colega Fabiana Hahn, pois estamos estagiando com os 2° anos da escola Felipe Schaeffer, nos turnos, manhã e tarde, sendo assim, temos os mesmos objetivos a serem seguidos, também nos orientamos com os mesmos pensadores.

Dia da solidariedade

Dia da Solidariedade

No sábado pela manhã (dia 15/05/10), participamos do dia da solidariedade, uma concentração de escolas e pessoas da comunidade no centro da cidade, algumas turmas preparam atividades como, apresentação de teatros, música, violão, arrecadação de roupas e alimentos para posterior doação.
Eu e as colegas, Edinara e Patrícia, colaboramos com o evento, com entrega de panfletos na conscientização do trânsito e sobre a solidariedade.

Planejamento

No início do estágio em exercício docente, planejava com antecendência e mostrava para a professora regente da turma, com o passar das semanas as atividades foram aumentando, o tempo para trocar ideias também foi diminuindo, durante as aulas fico totalmente envolvida com os alunos.
A regente da turma também tem outros compromissos a serem cumpridos , sendo assim, a partir da terceira semana , Fabiana e eu estamos planejando com base no plano de trabalho criado pela escola e algumas dicas das regentes das respectivas turmas.
As aulas estão correspondendo o objetivo da série, além de estar de acordo com as ideias das regentes, quero dizer que estamos trabalhando na mesma linha de racicínio e tempo que elas estariam trabalhando.
Sempre pergunto para regente da turma se as aulas estão de acordo, se devo fazer algo além, ou diferente do que eu estou fazendo, pois me sinto na obrigação de fazer um bom trabalho, a final a turma não é minha, apenas durante o estágio são meus alunos emprestados.

Terceira semana

Adquirindo noções de espaço ...
Durante a semana passada percebi o crescimento dos alunos quanto a escrita, no entanto, fiquei surpresa em passar a mesma atividade ( produção textual)e ao invés de crescerem ainda mais, tive que explicar e relembrar novamente.
Combinamos ( os alunos e eu ) desde o inicio do meu estágio algumas coisas, uma delas é o
" *balão no quadro". Este nada mais é, do que um cantinho para relembrar ( inicio de frase com letra maíuscula, ponto final...) estes podem ser relacionados ao uso do caderno de produção textual, uso do caderno diário, capricho, organização entre outros, além de serem lembrados a cada atividade, ainda fizemos uso do " *balão mágico".
Acredito que essas noções de espaço quanto ao uso do caderno devam ser desenvolvidas logo nas série iniciais, não que esse aspecto seja prioridade, mas considero muito importante para que desde pequenos adquiram limites, sabendo usar os espaços de forma adequada.

Evolução...

É possível perceber o crescimento de muitos alunos em relação ao uso do material escolar, cadernos, colagens, o desenvolvimento das atividades com maior facilidade e mais autonomia...
É instigante ver seus alunos demonstrando aprendizados ...

Convivência legal

Trabalhando Convivência Legal na escola...

Segunda semana, um pouco mais tranqüila , apresentei uma nova proposta de trabalho, algo mais lúdico, " música" para aprender e reforçar as boas maneiras, assunto este também escolhido para tema de projeto da escola.
No entanto, já era necessário entrar neste contexto, o mais surpreendente foi que ao realizar algumas atividades de fixação após cantarmos e explorarmos a música, é que alguns alunos não sabiam quais as “palavrinhas mágicas” a serem usadas a cada momento.
Foi espontânea a mudança de comportamento de alguns alunos, foram realizando uma “auto avaliação automática e verbal”, alguns diante das atividades retomavam seu próprio comportamento, não tive esta intenção propriamente dita, mas foi um toque de consciência para muitos deles.

**** Preparei e postei no Wiki as aulas a serem aplicadas durante a semana, no entanto, na medida em que fui aplicando como o planejado, senti a necessidade de explorar mais em alguns aspectos. Acredito que isso não deva ser considerado falta de organização, mas sim, como capacidade de perceber que trocas são importantes em determinados momentos. Sendo estas para melhor, porque não mudar, acrescentar...

Segunda semana de aula...

Após a reunião de professores nesta semana, foi decido que deveríamos dar início no projeto da escola, “Convivência Legal”.
Sendo assim, pela primeira vez, Fabiana e eu nos reunimos com as professoras regentes das turmas do 2°, manhã e tarde, para planejarmos os conteúdos que a serão desenvolvidos por nós estagiarias neste período de estágio.
Planejamos as aulas para a próxima semana, iremos desenvolver as referentes ao projeto instituído pela escola.
Ainda nesta semana trabalharemos sobre a história do município de Três Cachoeiras, pois este comemora seus 22 nos de emancipação no próximo dia 29 de abril.
Voltarei contando as experiências obtidas nesta semana, pois preparamos aulas mais lúdicas e participativas.

Minhas reflexões ...





Primeira semana de aula...

Ansiosa planejei para primeira semana de aula, comecei trabalhando com um texto que faz a diferença, “Maria vai com as outras “ de Sylvia Orthof. Trabalhar com a questão de não ter sua opinião própria, andar conforme os outros andam, independente se gostam ou não, é um tema importante a ser trabalho sempre, pois é algo que acontece freqüentemente nas salas de aula.

Quanto ao tema trabalhado acredito ter sido uma ótima escolha, no entanto passou por despercebido o lúdico, como esta história foi apresentada as crianças, poderiam sim, ter sido apresentada de forma mais criativa, não na intenção de obter mais atenção e participação, pois esta foi satisfatória, mas porque ficou muito “conteudista”. Acredito que este fato deve ter se dado, pela ansiedade e tensão de iniciar o estágio.

Primeira semana de aula...
Ansiosa planejei para primeira semana de aula, comecei trabalhando com um texto que faz a diferença, “Maria vai com as outras “ de Sylvia Orthof. Trabalhar com a questão de não ter sua opinião própria, andar conforme os outros andam, independente se gostam ou não, é um tema importante a ser trabalho sempre, pois é algo que acontece freqüentemente nas salas de aula.
Quanto ao tema trabalhado acredito ter sido uma ótima escolha, no entanto passou por despercebido o lúdico, como esta história foi apresentada as crianças, poderiam sim, ter sido apresentada de forma mais criativa, não na intenção de obter mais atenção e participação, pois esta foi satisfatória, mas porque ficou muito “conteudista”. Acredito que este fato deve ter se dado, pela única ansiedade e tensão de iniciar o estágio.
As atividades que dizem desenvolver as habilidades de matemática ficaram claras e necessitam ser trabalhadas ainda mais, pois apresentam dificuldades na composição dos numerais.

Observação

Há mais de duas semanas que venho acompanhando a turma que farei o estágio.
Trata-se de um 2° ano (B), no turno da manhã da escola Municipal de Ensino Fundamental José Felipe Schaeffer.
Tive a oportunidade de observar nestes dias o desenvolvimento intelectual de cada criança, ou seja, foi possível perceber o ritmo que cada indivíduo necessita para obter aprendizados.
A turma é constituída por alunos na faixa etária de 7 a 9 anos, são crianças tranqüilas, com interesse de aprender, no entanto, se dispersam com facilidade.
A professora regente já passou a eles alguns conteúdos, estes que devem ser fixados nas próximas aulas, com exceção a leitura e a escrita de palavras que devem ser desenvolvidas diariamente.
O planejamento da primeira semana foi realizado com base na observação e cronograma de conteúdos a serem seguidos pela série (ano) criada pela escola.
Acredito que os próximos planejamentos se dêem a partir da reunião que acontecerá na escola nesta segunda-feira dia 12 de abril de 2010. Pois, a professora regente da turma irá programar juntamente com a outra professora regente do 2° ano da tarde, o que as estagiarias devem prosseguir em suas aulas.
Os mesmos encontram-se no Período Operatório-Concreto, que parte dos 7 aos 11 anos.

DESENVOLVIMENTO INTELECTUAL DA CRIANÇA SEGUNDO PIAGET
Pensamento organizado e lógico. Reflete antes de agir. Diferencia passado, presente, futuro. Defende seu ponto de vista, mas há dificuldade em entender diferentes pontos de vistas e chegar a uma conclusão. Conseguem se concentrar nas atividades. Compreendem regras sociais e de jogos. Gostam e exigem regras. Querem ganhar. Concordam com a mesma regra e se esforçam para segui-las.
Capacidade de executar tarefas múltiplas de classificação, ordenar objetos em seqüência lógica e compreender o princípio de conservação. A criança é capaz de resolver problemas concretos. Tem alguma noção de reversibilidade (as quantidades removidas podem ser recuperadas, como na aritmética: 3+2=5 e 5-2=3).
Outro exemplo: Despeja-se a água de dois copos em outros, de formatos diferentes, para que a criança diga se as quantidades continuam iguais. A resposta é afirmativa uma vez que a criança já diferencia aspectos e é capaz de "refazer" a ação.
Divide objetos em grupos em função de suas características lógicas e não apenas em função da aparência dos objetos. Por exemplo: se antes uma laranja e uma bola eram semelhantes pela cor ou pela forma, agora podem ser colocadas em grupos distintos, porque uma é fruta e a outra um brinquedo. Consegue rotular por categorias objetos e coisas, como "números", "letras", "animais", etc. No entanto, ainda não é capaz de pensar sobre pura hipótese.
Site consultado em: 11 de abril de 2010 às 09:00 horas
http://www.viver-na-alemanha.de/index.php?Itemid=182&id=62&option=com_content&task=view

Replica...

Olá querida Roberta,
é sempre bom receber comentários seus, és positiva e sempre nos trás palavras de estímulo.
Então, estar em sala de aula não é o que causa o friozinho na barriga, mas sim, a forma na qual seremos avaliadas, ou seja, propostas novas sempre causam um pouquinho de insegurança.
Mas acredito que o tempo nos ajudará a vencer estas angústias, com nossa dedicação, competência e esforço tudo transcorrerá da melhor forma possível.

Primeira aula presencial 2010/01

Perspectivas ... 2010

Primeira aula presencial que antecede o tão esperado estágio de exercício docente.

Como as demais colegas, eu estava super anciosa por esta aula presencial, pois serviu para esclarecermos as dúvidas sobre nossa prática docente.

A professora Marie Jane foi fundamental no desenvolver da nossa aula, nos tranquilizou em relação ao estágio, nos passando confiança no trabalho a ser desenvolvido por nós no papel de estágiarias, apesar de nos fornecer inumeras informações necessárias para o andamento do estágio.

Realmente serei estágiaria, pois não possuo turma própria, irei lecionar na turma do 2° ano da Escola José Felipe Schaeffer e terei a satisfação de ter como regente nossa tutora de pólo, Fabiana Leffa, uma prefessora excelente.

No final da aula presencial de ontem, já trocamos algumas ideias a respeito da turma, do que estava trabalhando, entre outros. Percebi que terei um trabalho instigante , com muitas trocas , e novos aprendizados.

Complementando

Além de ser um PA simplificado, esta arquitetura pedagógica , possibilita uma situação aberta e desestabilizadora, sendo que os caminhos e resultados desta pesquisa não são pré-determinados e nem com respostas pronta. “Nesta prática, os alunos, reunidos em pequenos grupos formados por interesses comuns em torno de um fenômeno que querem entender, levantam questões de investigação; buscam, organizam e comparam informações; elaboram e publicam seus achados, socializando tanto o processo desenvolvido, quanto os resultados alcançados, na medida em que o trabalho se desenvolve.”
A arquitetura escolhida para a realização do trabalho é fundamentada pela Pedagogia da incerteza, (tomando por base as idéias construtivistas de Piaget e a pedagogia da pergunta de Freire) “partimos do pressuposto que o conhecimento não está assentado nas certezas, como propõe a ciência mecanicista, mas sim nasce do movimento, da dúvida, da incerteza, da necessidade da busca de novas alternativas, do debate, da troca.”
“Compete ao professor ser flexível quanto o interesse de aprender de seus educandos, a pesquisa será realizada mediante o auxilio do professor, se necessário. Os alunos serão construtores do seu próprio saber, irão em busca das respostas de seus aprendizados, estas tarefas desenvolverão autonomia e autoria aos educandos.”
“ A avaliação pode e deve ser constante, o educador poderá avaliar todo o processo até o produto final, acompanhando o desenvolvimento postado na rede ( blog ou pbwiki).Esta arquitetura pedagógica possibilita a interação das interdisciplinas, Educação Artística, poderão recriar os brinquedos, Educação Física, poderão ser utilizados nas atividades desenvolvidas como equilíbrio, competições, Português, leitura e escrita no blog, além de socializar na rede a pesquisa, ainda poderão expor os objetos confeccionados na escola, o trabalho poderá ser explorado de outras formas sendo que surgirá oportunidades durante as aulas, o popular, “fazendo ganchos” ”.
“O trabalho consiste em promover o desenvolvimento de investigação sobre um determinado tema, definido pelos alunos, respeitando seus conhecimentos prévios e suas formas de construção e de expressão da realidade. O desenvolvimento dos temas é realizado de forma coletiva e será publicado na Internet,para promover a interação com outras pessoas.”

Questões em forma de texto!!

Relexão da Arquitetura Pedagógica descrita a baixo

O trabalho proposto aos alunos é uma arquitetura pedagógica, é um PA simplificado no qual resgata por interesse dos alunos as origens dos brinquedos antigos.
A concepção pedagógica desta forma trata-se de pesquisa, fundamentando a proposta da arquitetura pedagógica que é o Projeto de Aprendizagem na sala de aula, oportunizando aos alunos uma aprendizagem autônoma.
Esta proposta de trabalho vem inovar as formas de aprendizagem, através do PA os conhecimentos prévios dos alunos passam a ser valorizados, assunto este que estamos cansados de ouvir, no entanto, não sabíamos como aproveitar estes conhecimentos pré-estabelecidos.
O curso de Pedagogia nos proporcionou a visão de como trabalhar com estas inovações, conhecendo novas arquiteturas pedagógicas, pois até então, só sabíamos que deveríamos inovar as formas de aprendizagem, mas não tínhamos os métodos apropriados.
A proposta de PA em sala de aula foi escolhida como arquitetura pedagógica, pois contempla vários elementos importantes para aprendizagem, além de valorizar o conhecimento prévio do aluno sobre o assunto, valoriza também a curiosidade de saber mais. Os alunos irão em busca das suas inquietações através de atividades em grupo, cooperando e socializando os aprendizados, cabe ao professor ser flexível quanto o interesse dos seus educandos, a pesquisa será realizada mediante o auxilio do professor, se necessário, estas tarefas desenvolverão autonomia e autoria dos alunos. O resultado da pesquisa, bem como todo o processo de trabalho da pesquisa poderá ser postada na rede, utilizando das tecnologias da web 2.0, esta permite a interação, socialização, construção coletiva, além de trocas de aprendizagem, e uso de ferramentas como blogs, pbwikis.
A avaliação pode e deve ser constante, o educador poderá avaliar todo o processo até o produto final, acompanhando o desenvolvimento postado na rede ( blog ou pbwiki).
Esta arquitetura pedagógica possibilita a interação das interdisciplinas, Educação Artística, poderão recriar os brinquedos, Educação Física, poderão ser utilizados nas atividades desenvolvidas como equilíbrio, competições, Português, leitura e escrita no blog, além de socializar na rede a pesquisa, ainda poderão expor os objetos confeccionados na escola.

Olá professores,
estou aguardando algum questionamento ou comentário
sobre minhas postagens!!!
Minhas reflexões durante estes período foram contempladas nas postagens
anteriores !!
Este intensivo trouxe aprendizados de forma intensiva tb!!
Planejar uma nova arquitetura pedagógica me fez refletir de que podemos ser educadores inovadores na educação, valorizando o conhecimento prévio dos alunos, instigando a ir em busca dos seus conhecimentos, desenvolvendo autonomia , trabalhos em grupo, cooperação, interatividade, socialização.
Além de estabelecer ao educador um pepel de mediador dos aprendizados, oportunizando os alunos a pesquisarem assuntos do seu próprio interesse, sendo flexível e proporcionando um ambiente desafiador, onde os alunos sinta-se instigados a ir em busca das respostas das suas dúvidas.

Arquitetura Pedagógica

Esta é uma variante simplificada, do que chamamos Projetos de Aprendizagem

Resgatando Origens

Tudo começou na semana do dia das crianças, mais precisamente dia 11 de outubro, quando os alunos trouxeram para escola vários brinquedos modernos (eletrônicos).
Entre as brincadeiras e conversas surgiu uma pergunta de uma aluna:
- Nossos pais brincavam com estes brinquedos também?
O primeiro questionamento desencadeou uma série de outras perguntas:
- Será que eles olhavam na propaganda os brinquedos para comprar? ...
Organizamos então as perguntas secundárias, estas geradas a partir da 1° e iniciamos a pesquisa.
Os alunos pesquisaram com seus pais ou responsáveis e trouxeram escritos de casa vários brinquedos artesanais que não conhecem como, peteca, cinco Marias, carrinho de lomba, entre outros que variam conforme a cultura da família.
Os alunos foram em busca da respostas para seus questionamentos, no entanto, precisavam ir além e descobrir como eram fisicamente estes objetos e qual a origem destes brinquedos, seria os avôs que teriam inventado?
Na intenção de se apropriar mais de seus interesses de saber e sanar suas dúvidas na busca das origens dos brinquedos,
partimos para a segunda etapa, pesquisa no laboratório de informática. Um ambiente inovador para análise, aonde os alunos vão em busca dos seus aprendizados.
O educador com a intenção de organizar a pesquisa separa os alunos conforme os brinquedos semelhantes encontrados na pesquisa de casa, os mesmos navegaram na internet na busca de conhecer as formas dos objetos, sua origem.Como surgiram vários grupos com distintos brinquedos , houve a necessidade de viabilizar a pesquisa obtida pelo grupo, com o auxilio do professor criaram uma página na internet, um blog, para postagem de sua pesquisa (da internet e de casa), com direito a representação do brinquedo, suas escritas e logo comentários.

O laboratório de informática será explorado pelos alunos com tempo e apoio do professor, com instruções de como realizar pesquisas, como criar uma página na internet, neste caso o blog, como comentar os outros trabalhos. Além do trabalho com o blog, também poderia ser criado um Pbwiki coletivo, para que os alunos fossem acrescentando seus aprendizados sobre o assunto estudado.
Esta Arquitetura Pedagógica é de certa forma um PA simplificado, no qual resgatam por interesse dos alunos as origens dos brinquedos mais antigos. O trabalho de pesquisa oportuniza os alunos uma aprendizagem autônoma, na qual escolhem o que querem saber e buscam as respostas para suas inquietações, o educador é um mediador dos conhecimentos, e neste caso pode oportunizar a pesquisa na web, criando um ambiente inovador, instigando o aluno a buscar seus conhecimentos, valorizando os conhecimentos prévios.
Esta arquitetura pedagógica possibilita a interação das interdisciplinas, Educação Artística, poderão recriar os brinquedos, Educação Física, poderão ser utilizados nas atividades desenvolvidas como equilíbrio, competições, Português, leitura e escrita no blog, além de socializar na rede a pesquisa, ainda poderão expor os objetos confeccionados na escola.

Arquiteturas Pedagógicas

Na intenção de descobrir um pouquinho mais sobre as arquiteturas pedagógicas, fui em busca de novos artigos, e na internet encontrei várias publicações que contemplam esta forma de trabalho, entre eles vários artigos da UFRGS.

Confesso que até o momento estava me sentindo super atualizada, mas quando me deparei com vários trabalhos já publicados por colegas de outros pólos percebi que estava chegando logo atrás, mas tudo bem!

Depois dessa etapa de estudos e embates com as colegas, professores no fórum, senti a necessidade de ter mais experiências com novas arquiteturas pedagógicas, pois agora é o momento de criarmos uma "arquitetura pedagógica" e estamos um pouco perdidas ( ou com pouca criatividade pelo fato de ser inovador) , não pelo fato de não sabermos o que é a proposta de trabalho, mas por não temos a oportunidade de trocar ideias durante as aulas, ou melhor, trabalhar em grupo trocando ideias criativas, exercitando este trabalho tão rico que podemos fazer com nossos alunos.

Aprendendo novas formas de ensinar...

Quando começamos a falar em arquiteturas pedagógicas pensei que seria assunto complexo e difícil de entender, no entanto, quando comecei a interagir com os textos logo fui me apropriando e percebendo que tudo o que contemplavam os textos sugeridos, já estavamos vivenciando, ou seja, antes de saber o significado de "arquiteturas pedagógicas" estamos sendo prova de que essa inovação trás aprendizagens, tanto para os educadores quanto para os educandos.

Arquiteturas Pedagógicas e a web 2.0

Há algum tempo que estamos aprendendo no PEAD as mudanças das práticas pedagógicas, exemplo concreto disso é o próprio curso em si, um curso à distância que busca superar a escola tradicional, utilizando como meio a tecnologia para o ensino, a partir do uso dos de ambientes virtuais, que à tempos atrás poucos tinham acesso, sendo que atualmente a maioria das pessoas possuem esta integração.
A web 2.0 trás uma nova oportunidade para os usuários, este conceito apresenta em sua proposta distintas possibilidades de interação online, colocando as pessoas em posição ativa, participativa, não mais apenas na única posição de pesquisador, passivo.
Os ambientes utilizados como Pbworks, Blogs, entre outros na rede, são páginas que oportunizam o usuário demonstrar suas próprias idéias, desenvolvendo autonomia, podendo também socializar seus aprendizados.
“Analisando as probabilidades de uso dos recursos da Web, podemos considerar um potencial como elemento para a construção de arquitetura pedagógica, pois não ficam limitados”
Estas arquiteturas pedagógicas implicam na unificação de dados para acatar as necessidades de aprendizagens, contribuindo para a construção, registro e interação.
A web 2.0 vem contemplar uma nova organização e estrutura, entre elas os laboratórios de informática.Com o apoio da internet ,nós professores podemos planejar arquiteturas pedagógicas que considerem produções feitas pelos educandos com o uso de ferramentas como, preparação de vídeos, apresentação de slides, textos colaborativos, história em quadrinhos, entre outros, estes podem ser criados de maneira rápida e criativa, podendo surgir novas estruturas de trabalho.
Uma proposta de arquitetura pedagógica que contempla a web 2.0, exige uma proposta desafiadora do educador, exige também um conhecimento total do recurso para ensinar. Ou seja, além contarmos com laboratório de informática, nós educadores devemos estar aptos a trabalhar

com estes recursos para desenvolver aprendizagens satisfatórias.

O que são arquiteturas pedagógicas ?

O conceito de arquiteturas pedagógicas de acordo com a
percepção de [Carvalho, Nevado e Menezes, 2007, p. 39], que entendem por
arquitetura:

“As arquiteturas pedagógicas são, antes de tudo, estruturas de aprendizagem realizadas

a partir da afluência de distintos componentes: abordagem pedagógica, software

educacional, internet, inteligência artificial, Educação a Distância, concepção de

tempo e espaço. A atitude dessas arquiteturas pedagógicas é pensar a aprendizagem

como um trabalho artesanal, construído na vivência de experiências e na demanda

de ação, interação e meta-reflexão do sujeito sobre os fatos, os objetos e o meio

ambiente socioecológico. Seus pressupostos curriculares compreendem pedagogias

abertas capazes de acolher didáticas flexíveis, maleáveis, adaptáveis a diferentes enfoques

temáticos.”


Acesso em 16/01/2010 às 11:57
http://www.cinted.ufrgs.br/renote/dez2009/artigos/13c_graselsilveira.pdf

PAs

Refletindo sobre PAs...

Os alunos chegam na escola com uma bagagem de aprendizagens e curiosidades sobre o meio em que vivem. É comum vermos as crianças indagando tudo a toda hora.
Aproveitando estes conhecimentos pré-estabelicidos e formulados conforme suas experiências com o meio, devemos então desenvolver o PA de forma oportuna, o tema surgirá a partir da curiosidade dos alunos e interesse pelo assunto.Desta forma estaremos contemplendo também o trabalho em grupo, favorecendo a coletividade e cooperação.

Cabe a nós professores assumirmos o único papel de mediador, não mais o transmissor dos conhecimentos, interagindo quando necessário na construção das aprendizagens.Devemos desafia-los a pensar , a criar, a buscar as respostas para suas dúvidas.

Trabalhar com P.A é desafiador, tanto para o aluno, quanto para o professor, os alunos desenvolverão autonomia , cooperatividade, quanto ao professor, este deve saber desenvolver atividades que estimulem seus alunos a definir o que realmente querem aprender.

Esta metodologia exige também uma avaliação constante, desde a escolha do tema a ser pesquisado, o desenvolvimento, as trocas entre o grupo até o trabalho final.

A avaliação do processo do P.A é possível ocorrer quando disponibilizado na rede, este possibilita a realização de um trabalho interativo, socializado, com oportunidade de demonstrar todo o processo de construção , os professores poderão acompanhar todo o crescimento e desenvolvimento podendo interagir quando necessário.

P.A e a web 2.0

Estamos acostumados a ouvir falar que devemos valorizar o conhecimento prévio do aluno, mas pelo contrário, quando chegam a escola vamos logo aplicando conteúdos nada relacionados com o cotidiano e sua realidade.
No entanto, o Projeto de Aprendizagem tem como objetivo principal ensinar pelo interesse do aluno, não mais os conteúdos pelos curriculos escolares.
O Projeto de Aprendizagem é basicamente a valorização do conhecimento do aluno, partindo do príncipio de que os mesmos não são tábulas rasas, isto é, partimos do conhecimento já adquiridos.
A partir desses conhecimentos os alunos irão escolher o tema que irá gerar o projeto, este será consequência da curiosidade das dúvidas e curiosidades em relação ao assunto escolhido.
É importante que o educador desafie os alunos a questionar, para que ele perceba a necessidade de expressar suas dúvidas e certeza, pesquisando e buscando novos conhecimentos para sanar tais inquietações. Algumas vezes as dúvidas tornam-se certezas e as certezas tornam-se dúvidas.
Existe um processo constante de busca, de organização e reformulação para a finalização do projeto.
Diferente da pesquisa tradicional realizada em sala de aula, o objetivo do trabalho com P.A
quando temos a web 2.0 é oportunizar as trocas de aprendizagens. Distante de arquivos em papéis, o P.A quando disponibilizado em rede potencializa a partir de páginas como wiki e blog, espaços para construção coletiva do projeto, sendo este publicado com seu crescimento, socializando os resultados parciais, favorecendo o acampanhamento seguido de comentários e sugestões.

Querido Portfólio

Graças a esta bela página entrei no intensivo de verão, minha 1° recuperação em 11 anos de estudos. Tenho consciência que não fui uma aluna totalmente assídua nas postagens, até porque sempre tive uma visão diferente deste ambiente.Mesmo sabendo que este era um lugar de reflexão sempre me preocupei em descrever muito sobre algo concreto com referências, no entanto, fui infeliz em entrar nos últimos dias nos portfólios dos colegas e ver que escrevem pequenos comentários sobre algo estudado, e este é o único objetivo, "demonstar com as suas palavras suas aprendizagens".
No entanto, não estou contente e satisfeita em realizar o intensivo, pois fui uma aluna assídua e competente com os demais trabalhos solicitados pela interdisciplina, realizando a troca de aprendizagens sobre a realização dos PAs, bem como as colegas do prório grupo de estudos.

Intensivo de verão

Visto que o portfólio de aprendizagens foi critério de avaliação para o Seminário Integrador, fico me perguntando por que foi uma das escolhidas ao intensivo, sendo que as minhas postagens trazem os meus aprendizados, porém não utilizei das palavras " aprendi muito" "descobri" "gostei" "não sabia".
Observando outros blogs de colegas, fiquei perplexa e volto a me perguntar qual foi o critério de avaliação, as postagens constantes, ai encontrei pequenos trechos descritos tal e qual escrevi, mas com intervenções dizendo que gostou, que aprendeu, até as mesmas referências, e quanto as datas as mesmas das minhas.
Um desabafo !!!! Uma injustiça ...