Postagem Final

A partir da proposta de visitar os eixos anteriores foi possível relembrar as atividades nas quais percorremos, bem como os textos lidos e os autores estudados, as teorias, as idéias. Ao adentrar as disciplinas dos semestres anteriores foi possível perceber que trabalhamos nestes últimos quatro anos para inovar a educação, para a transformação e valorização dos educandos.
Intencionalmente para promover a educação ativa, de ação/reflexão do aluno, permitindo a interação, cooperação e socialização entre os mesmos, desenvolvi o Projeto de Aprendizagem durante o período de estágio. Utilizei como pesquisa de campo, para analisar a influência do PA na construção do conhecimento. Na busca dos estudos dos semestres anteriores, pude buscar referências teóricas que serviram de embasamento para o meu TCC, como os textos de Magdalena e Costa e Fagundes.
Foi de grande valia este estudo dos semestres anteriores, só assim foi possível periodicamente rever os estudos já realizados.

Eixo VIII

No eixo 8, nos deparamos com o estágio curricular supervisionado, o momento de demonstrar as teorias e os métodos estudados até então.Muito escutamos falar em inovação na educação,ao nos depararmos diretamente com a realidade é o primeiro salto para esta transformação.
Desenvolvemos durante o curso o Projeto de Aprendizagem, desenvolvemos em grupo, neste exercitamos nossa própria autonomia, desde a escolha do tema a ser pesquisado até as respostas que contemplassem as perguntas secundárias. Tivemos uma orientadora que nos auxiliou durante todo o processo, no entanto, só será possível perceber quais as influencias do PA na construção do conhecimento, na postura de orientadora desenvolvendo-o.
Sendo assim, o estágio foi um momento oportuno para a realização deste trabalho de campo - o desenvolvimento do PA- no entanto, posso afirmar que estar no papel de orientadora exige do educador uma postura diferenciada, bem como a avaliação, também não poderá ser a mesma.
As propostas da Pedagogia de Projetos se difundem com a teoria de Piaget (citado por Becker, 2001) “[...] o aluno só aprenderá alguma coisa, isto é, construirá algum conhecimento novo, se ele agir e problematizar sua ação” (p.23).
Deste modo com a finalidade de promover aprendizagens satisfatórias e analisar o processo de desenvolvimento, bem como adquirir resultados sobre a influência do PA na construção do conhecimento, desenvolvi durante o período de estágio curricular supervisionado em uma escola municipal na localidade de Três Cachoeiras, com uma turma de 22 alunos do 2°ano, na faixa etária de 7 a 9 anos, o próprio Projeto de Aprendizagem.
O Projeto de Aprendizagem é uma metodologia em que os educandos não se limitam a receber passivamente informações e que o professor não tem mais papel de transmissor do conhecimento. O desenvolvimento deste vai além da sala de aula, oportuniza a pesquisa de campo, a busca das respostas dos próprios questionamentos, a ação/reflexão, interação, cooperação e socialização com os membros do grupo, além de valorizar os interesses de cada educando, bem como o conhecimento prévio.
O Projeto de Aprendizagem na escola atende às reais necessidades do aluno, promovendo a interação, a participação ativa, articulando saberes e construção de aprendizagens.
Segundo Piaget (citado por Gadotti, 2001) a educação deve ser “[...] reinventada pelo aluno, ou pelo menos reconstruída, e não simplesmente transmitida” (p.157).
Neste período de desenvolvimento do PA, assumi a postura de orientadora e mediadora do conhecimento. Os alunos assumiram o papel de pesquisadores, detentores dos seus saberes. No inicio da pesquisa os alunos demonstravam-se inseguros, sem autonomia alguma para iniciar o trabalho, apesar de pequenos – entre 7 e 9 anos – já apresentavam dependência pela professora.
Não foi um trabalho muito fácil, tive que os instigar muito, superestimando-os, dizendo-lhes que seriam capazes de realizar este trabalho. Precisaram se familiarizar com os computadores – antes utilizados apenas para jogos – com os links, sites, ambientes, na terceira vez no LABIN que os alunos demonstraram autonomia, fazendo relação do artigo encontrado ao tema a ser pesquisado.

Hesitei um tanto em iniciar o PA, por insegurança, por não conhecer os passos a serem dados durante esta atividade. Porém, depois de algumas semanas trabalhando, conclui que o Projeto de Aprendizagem com crianças, não tem passos descritos a serem dados, o ideal é que eles se encantem pelo assunto e se sintam instigados a buscar respostas, eles vibram em todas as respostas encontradas ( wiki, 07/06/2010).


Diante da inovação de introdução do PA com a turma, conclui que mais importante que o resultado final da pesquisa, é o processo de desenvolvimento da construção do conhecimento, tendo o aluno como o sujeito ativo na própria aprendizagem.



Referências Bibliográficas:


BECKER, Fernando. Educação e construção do conhecimento. Porto Alegre: Artemed Editora, 2001


BECKER, Fernando. Apud: PIAGET, Jean. O que é construtivismo? Revista de Educação AEC, Brasília, v. 21, n. 83, p. 7-15, abr./jun. 1992.
Disponível em:
Acesso em: 26 set. 2010.


GADOTTI, Moacir apud: PIAGET, Jean. História das idéias pedagógicas. São Paulo:
Ática Editora, 2001.


Pbwiki de Estágio
Disponível em :Acesso em: 19 nov. 2010.

Eixo VII

Na interdisciplina do Seminário Integrador VII – A, mais precisamente no intensivo de verão 2010, trabalhamos sobre Arquiteturas Pedagógicas, Projetos de Aprendizagens e a influencia da web 2.0.
O texto solicitado pela interdisciplina, “Revisitando os Projetos de Aprendizagem, em tempos de web 2.0”, das autoras Iris Elisabeth Tempel Costa1 e Beatriz Corso Magdalena, nos trás as mudanças das práticas pedagógicas, superando assim as práticas tradicionais.
A Arquitetura Pedagógica - Projeto de Aprendizagem, implica em uma metodologia inovadora que contempla o interesse e curiosidade do educando, partindo do conhecimento pré-estabelecido. Os alunos irão escolher o tema a ser pesquisado, se trata da resolução de problemas, os educandos irão desenvolver a cooperação, interação, ação/reflexão, dentro do grupo de pesquisa, além das trocas de aprendizagens dentro do próprio grupo.
Respondendo aos questionamentos da professora Nádie, a respeito da realização do PA na escola, poderia dizer que me senti insegura em iniciar o Projeto de Aprendizagem, pois sabemos que não existe um processo definido a ser seguido.
Porém, ao iniciar o PA com a turma de 22 alunos, na faixa etária de 7 a 9 anos, percebi que tudo vai se encaminhando, fui percebendo o que poderia fazer para ir auxiliando-os, e conduzindo-os a novas aprendizagens, desenvolvendo nos mesmos autonomia e autoria.
Os alunos escolheram nos grupos de aprendizagem o tema a ser pesquisado, logo que os mesmos firmaram as certezas e as dúvidas a respeito do assunto, passamos para o LABIN para a pesquisa.
Nas primeiras pesquisas, os grupos familiarizaram-se com os sites, links, ambientes a serem pesquisados, apenas na quinta vez no LABIN que os alunos assimilaram as informações com o tema.
Foi possível perceber o desenvolvimento da autonomia dos alunos, a cada artigo encontrado relacionado com o tema faziam uma festa, compartilhavam com os colegas compartilhando o assunto encontrado. Exemplo claro disso, foi quando o grupo dos dinossauros encontrou um artigo sobre fósseis, interagi explicando a eles do que se tratava. Durante as pesquisas no LABIN, quando algum grupo encontrava algo sobre fósseis, a turma inteira corriam para frente do computador para ver.
Acredito ter auxiliado esta turma nos aspectos que dizem respeito a autonomia, autoria, trabalhos em grupo, desenvolvendo a interação e cooperação.
“A web 2.0 vem contemplar uma nova concepção de interação, onde o processo de pesquisa pode ser lançado, para que pessoas distintas acompanhem seu trabalho. Os ambientes utilizados para postagens dos PAs podem ser: Pbworks, Blog, Portfólio, Diário de bordo.” (Portfólio, Carine)
Deste modo, poderíamos ter postado os processos das pesquisas dos grupos na web, porém as crianças não conseguem digitar e acessar as páginas, estão em fase de alfabetização, são muito pequenos.
A web 2.0 é um recurso que viabiliza a socialização do processo de desenvolvimento do PA, bem como o resultado encontrado durante o trabalho de grupo.
Assim, com o auxilio da web, nós educadores podemos planejar Arquiteturas Pedagógicas que considerem produções feitas pelos educandos, com o uso de ferramentas como: preparação de vídeos, apresentação de slides, textos colaborativos, história em quadrinhos, entre outros, estes podem ser criados de maneira rápida e criativa, podendo surgir novas estruturas de trabalho” (Portfólio, Carine)
Dentro desta proposta de ensino pude promover aos alunos durante o período de estágio, atividades como a apresentação da história trabalhada no dia das mães no data show, a partir das figuras em slides, posso concluir que realmente instiga o aluno a aprender, o novo instiga os educandos a obterem conhecimentos.
“ Uma proposta de Arquitetura Pedagógica que contempla a web 2.0, exige uma postura desafiadora do educador, exige também um conhecimento total do recurso para ensinar. Ou seja, além contarmos com laboratório de informática, nós educadores devemos estar aptos a trabalhar.” (Portfólio, Carine)

Eixo VI

Na Interdisciplina do eixo VI “Desenvolvimento e Aprendizagem sob o enfoque da Psicologia II”, identificando epistemologias, voltamos novamente com a ideia Construtivista.
“Construtivismo não é uma prática, ou um método; não é uma técnica de ensino nem uma forma de aprendizagem; não é um projeto escolar; é, sim, uma teoria que permite (re) interpretar todas essas coisas, jogando-nos para dentro do movimento da história – da humanidade e do universo” (BECKER, 2001, p. 72).
Nesta interdisciplina ainda vimos autores importantes que servem de embasamento para uma educação ativa, que fazem valer o interesse do aluno, valorizam os conhecimentos preestabelecidos, seu maior incentivo para a construção da aprendizagem.
Autores estes como Fernando Becker e Piaget, são os principais educadores citados no meu TCC, estes descrevem sobre a construção da aprendizagem.
Piaget afirma ser a aprendizagem algo inacabado, algo a ser construído, esta não se dá pela bagagem hereditária, nem no meio onde vive, mas sim pela ação.
“o sujeito debruça-se sobre o meio, sobre os objetos, sobre as relações sociais retirando qualidades, não mais desse meio, desses objetos, mas da coordenação das próprias ações” (BECKER, 2001b, p.38).
No Seminário Integrador VI-D, as autoras Magdalena e Costa, descrevem também sobre a valorização do interesse do aluno, em Perguntas Inteligentes: O que é isto?
O texto trás algumas idéias de como organizar o Projeto de Aprendizagem, e também sobre a postura do educador.
“[...]Significa abrir mão do papel impossível de ser o centro da
atenção, causa e razão das aprendizagens dos alunos, para assumir um novo papel social, enquanto educador. Pressupõe entender, como nos diz Piaget, que uma atividade intelectual verdadeira, baseada em ações experimentais e pesquisas espontâneas, não é possível sem uma livre colaboração entre os indivíduos, ou seja, entre os professores e seus alunos, mas, principalmente, entre os próprios alunos.”


Considerando que o papel do educador não é mais o detentor do saber, e que os alunos serão pesquisadores das próprias aprendizagens, trabalhando em grupos, cooperando com o grupo, trocando ideias.
Acredita-se que o Projeto de Aprendizagem vem para desestabilizar, indagar o que realmente os alunos querem aprender.
Deste modo, fez-se necessário o desenvolvimento do próprio PA durante o estágio curricular supervisionado para que se comprovasse a sua influencia na construção da aprendizagem.
Analisa-se assim, o estudo realizado durante o eixo 6 , os resultados obtidos durante o período de estágio.


- PIAGET, Jean. O desenvolvimento mental da criança. In: Seis estudos de psicologia. Rio de Janeiro: Forense. Ler primeira parte: página 11 a 16.

- BECKER, Fernando. Ensino e construção do conhecimento: o processo de abstração reflexionante. In: Educação e construção do conhecimento. Porto Alegre: ARTMED, 2001.
BECKER, Fernando. O que é construtivismo? in Educação e construção do conhecimento. Porto Alegre: ARTMED, 2001.

Auto-reflexão

O exercício de voltar as interdisciplinas dos semestres anteriores está me fazendo refletir o quanto estudamos sobre a valorização do interesse dos alunos quanto às aprendizagens, sendo eles os construtores de seus saberes. A capacidade que existe dentro destes seres que são submetidos a receberem cargas de informação, e o quanto fomos podados. Quantas vezes escutamos a professora dizer:
- “Menina isso não é hora de perguntar sobre essas coisas!”
E a curiosidade é tomada por um lugar de vergonha e medo.
O Curso de Licenciatura de Pedagogia, veio para instigar e formar novos educadores, educadores estes, que serão os responsáveis por uma educação que não é única do professor. Mas que vem através da troca com os alunos, onde ambos aprendem juntos, crescem e constrõem a cada dia.
Não basta saber fazer uma educação igualitária, falar bonito, estudar muitos educadores, entender de conceitos e métodos, é necessário que se cumpra estas aprendizagens obtidas.

EIXO V

Novamente na interdisciplina do Seminário Integrador, porém do 6°semestre, Projeto Pedagógico em ação- A, do Curso de Licenciatura em Pedagogia, modalidade à distância, busquei as contribuições destes estudos para o Trabalho de Conclusão de Curso.
De fato, esta interdisciplina vem ao encontro do tema pesquisado em meu TCC, trata-se do Projeto de Aprendizagem, metodologia esta inspirada no construtivismo, movida pelos estudos Piagetiano.
Como já havia descrito em postagens anteriores, desenvolvi com minha turma de estágio, o próprio PA, método este que intensifica a construção do conhecimento.
As autoras Beatriz Corso Magdalena e Iris Elisabeth Tempel Costa, nesta interdisciplina, trazem através de slides as explicações de “Por que trabalhar com Projetos de Aprendizagens.”
É possível concluir então, (a partir da aplicação do PA e revendo os estudos já realizados) que o PA realmente é um método que valoriza o interesse dos alunos, onde os mesmos são instigados a construir seus próprios aprendizados, colocando o aluno em papel ativo, observando, construindo, pesquisando, analisando. Ainda existem outras competências e habilidades que podem e serão desenvolvidas durante a construção do PA, a final , não é o resultado final da pesquisa que será avaliado, mas sim, todo o processo para chegar ao resultado.
Como se trata de um trabalho diferenciado de aprendizagem, onde os próprios alunos constroem seus conhecimentos, e o educar tem o papel de mediador, é importante que exista também outra forma de avaliar. A avaliação deve ser continua, assim como o processo de construção das aprendizagens.

Eixo IV

Na interdisciplina do Seminário Integrador IV- B, eixo 4, trabalhamos com o livro “Pedagogia da Autonomia”, escrito por Paulo Freire, sobre a construção do conhecimento.
Este ressalta a construção do conhecimento através das trocas dos saberes, onde educador e educando mutuamente aprendem.

Muito falamos durante o curso sobre a autonomia do aluno, onde o educador deve instigar seus alunos na construção e busca de seus conhecimentos, sendo assim, o aluno deve ser valorizado pelos conhecimentos pré-estabelecidos no meio onde vive.

Deste modo, o educador perde a posição de transmissor do conhecimento e o educando a posição de mero receptor.

A partir desta proposta construtivista apresentada pelo autor, com objetivo de instigar a busca dos conhecimentos, me propus a trabalhar durante meu estágio com a metodologia do PA- Projeto de Aprendizagem.

O Projeto de Aprendizagem é uma proposta inovadora que conduz a aprendizagem contextualizada valorizando o interesse e o conhecimento prévio dos alunos.

Trata-se de um trabalho onde o aluno é construtor do seu próprio aprendizado, não levamos para a sala de aula respostas prontas, os mesmos irão a busca das respostas de seus questionamentos, e nós educadores temos o papel de mediar este conhecimento, somente assim estaremos formando alunos críticos e capazes de interagir na sociedade onde vivem.

Através do Projeto de Aprendizagem, nós professores oportunizamos nossos alunos trabalharem em grupos, desenvolvendo além da construção do seu próprio aprendizado, a cooperação, a interação, a autonomia.

Este tema vem ao encontro ao meu TCC, pois neste contemplo a influencia do Projeto de Aprendizagem na construção do conhecimento do aluno, valorizando seus conhecimentos prévios, método este aplicado no período de estágio curricular supervisionado.

Eixo III

Ao revisitar a atividade solicitada pela Interdisciplina Seminário Integrador III- D que teve como objetivo a construção coletiva dos conceitos "evidência" e "argumentação" através de debates no fórum, sobre o filme Doze Homens e uma Sentença.
Foi possível perceber quanto esta atividade fez parte de nossas ações diárias, durante o curso, bem como o período de estágio. Argumentar, as respostas, as escolhas, os trabalhos, sempre foram exigidos de nós quanto alunos, bem como as evidências.
Durante nosso curso registramos arguntamos e evidências nossas aprendizagens obtidas nas várias interdiscipinas.
No TCC, irei desenvolver a força da argumentação, irei argumentar sobre a influência do Projeto Aprendizagem na construção do conhecimento, para isso terei que apresentar o processo de aprendizagens, e argumentar segundo alguns autores.
Apresentarei também as evidências desta aprendizagem, bem como o processo estabelecido durante o desenvolvimento dos Projetos. Estas evidências estão presentes nos registros realizados diariamente durante o estágio curricular supervisionado.

Reflexão

Os conceitos apresentados nas postagens a baixo são importantes, pois, citam a “novidade” no processo de aprendizagem, ou seja, trabalha com a perspectiva de acordo com a metodologia dos PAs.
O Projeto de Aprendizagem, como já havia dito em outro momento, será utilizado como dados de analise, pois desenvolvi com os alunos durante o período de estágio.
A interdisciplina (citada anteriormente) vem ao encontro da prática realizada, foi a partir do Projeto de Aprendizagem, fundamentado na teoria da aprendizagem que valoriza o conhecimento prévio do aluno, instiga o aluno a buscar seus próprios conhecimentos. Onde o papel do professor é desestabilizar e fazer com que o aluno construa suas próprios aprendizagens.

Segundo semestre

Ainda no segundo semestre, eixo 2, estudamos na interdisciplina do Desenvolvimento e Aprendizagem sob o enfoque da Psicologia , os estudos realizados por Piaget, “ Epistemologia Genética” .
Apresenta o desenvolvimento e construção da aprendizagem das crianças.

“Aprender é proceder a uma síntese indefinidamente renovada entre a continuidade e a novidade” (Inhelder, Bovet e Sinclair, 1977, p.263) “A novidade trazida pela aprendizagem e a continuidade garantida pelo desenvolvimento” (BECKER, 2001a, p.25-6).

Este referencial já estudado será citado no meu trabalho de conclusão do curso, pois o livro utilizado para o fichamento (atividade solicitada pelos orientadores do TCC) “Educação e construção do conhecimento”, escrito por Becker, é baseado nas teorias de Piaget.

Segundo semestre

Modificar a forma de ensinar*
José Manuel Moran
Especialista em inovações na educação

Texto este estudado na interdiscipina do Seminário Integrador II,ou seja, no segundo semetre, diz que ”ensinar e aprender exigem hoje muito mais flexibilidade espaço-temporal, pessoal e de grupo, menos conteúdos fixos e processos mais abertos de pesquisa e de comunicação. Uma das dificuldades atuais é conciliar a extensão da informação, a variedade das fontes de acesso, com o aprofundamento da sua compreensão, em espaços menos rígidos, menos engessados. Temos informações demais e dificuldade em escolher quais são significativas para nós e conseguir integrá-las dentro da nossa mente e da nossa vida.
A aquisição da informação, dos dados dependerá cada vez menos do professor. As tecnologias podem trazer hoje dados, imagens, resumos de forma rápida e atraente. O papel do professor - o papel principal - é ajudar o aluno a interpretar esses dados, a relacioná-los, a contextualizá-los. O papel do educador é mobilizar o desejo de que o aluno aprenda que se sinta sempre com vontade de aprender, de conhecer mais.”
Estas referências fizeram-se presentes durante o período de estágio, trabalhei de forma que os alunos também pudessem buscar suas próprias aprendizagens, através das diferentes formas de acesso (internet principalmente), procurando respostas para suas inquietações (neste caso, respostas para suas perguntas do PA). Trabalhei como mediadora do conhecimento, apesar de sentir-me um tanto inexperientes neste trabalho, afinal fomos educados de forma tradicional e mudar este processo é difícil, até mesmo por que não sabemos de que forma se dá. Confesso que certas vezes me senti aflita, por não saber como mediar estes conhecimentos, tive receio de pecar neste sentido.

* Trecho do livro “A educação que desejamos”. Campinas, Papirus, 2007

Respondendo alguns questionamentos ...

Os dados principais que utilizarei com base no estágio curricular supervisionado, será o processo da construção dos Projetos de Aprendizagem, bem como todo o desenvolvimento e ação dos distintos grupos.
Um dos pensadores que que irei citar , levou a prática para a escola influenciando a educação brasileira, o filosofo John Dewey.
Inspirou o movimento da Escola Nova, segundo ele, “a educação é o único meio realmente efetivo para a construção de uma sociedade democrática, a escola precisa manter um clima cooperativo e participativo para que a criança desenvolva competências necessárias para atuar, democraticamente, no grupo social.”
Este acreditava em atividades conjuntas que oportuniza situações de cooperação, democracia, estimulando o aprendizado.
Segundo Fernando Hernandez, “a Pedagogia de Projetos valoriza a participação do educando e do educador no processo ensino-aprendizagem, tornando-os responsáveis pela elaboração e desenvolvimento de cada projeto de trabalho. Portanto, a Escola e as práticas educativas fazem parte de um sistema de concepções e valores culturais que fazem com que determinadas propostas tenham êxito quando se 'conectam' com alguma das necessidades sociais e educativas”.
Estes são alguns pensadores que utilizarei como base teórica, no entanto, ao decorrer do trabalho escrito constatarei se há necessidade de citar outros.

Epistemologia Genética - Construção do conhecimento

Com a pergunta definida para a realização do TCC, tenho como base teórica o autor construtivista, baseado nas idéias de Jean Piaget ( Epistemologia Genética), Fernando Becker, com sua obra “Educação e construção do conhecimento”.
O fio condutor deste livro é a problemática escolar, com interação entre três sujeitos: aluno, construtor dos significados; conteúdos, objeto de aprendizagem; e o professor, mediador dos entre ambos.
Durante o período de estágio oportunizei os alunos serem os construtores dos seus próprios saberes, através da Arquitetura Pedagógica- Projeto de Aprendizagem os alunos puderam trabalhar interagindo com os demais colegas, cooperando e buscando as respostas para as próprias perguntas.
Esta atividade possibilita ao aluno o desenvolvimento da autonomia e autoria, também são valorizados os conhecimentos prévios dos alunos, formando assim sujeitos ativos, reflexivos, atuantes e participantes, fundamentado por Hernandez.
http://www.pead.faced.ufrgs.br/sites/publico/material_mec/eixo2/psicologiai/aula5.htm

Relembrando as interdisciplinas

Definida minha questão para o TCC, com orientação do professor Nilton Mullet e da professora Andrea Gallego, e conversar com a querida Nadie , a questão a ser pesquisada ficou assim :
" Como o Projeto de Aprendizagem influencia na construção das aprendizagens relacionando com o conhecimento prévio do aluno?

Lendo alguns artigos a respeito do assunto a ser pesquisado , pude perceber que as visitas nas interdisciplinas anteriores irão me favorecer, pois os autores estudados como Fernando Hernandez, John Dewey, Luciane Cortel Real, Fernando Becker servirão de aporte para o meu trabalho, porém para relembrá-los só indo em busca, é impossível lembrar em que data usamos tais autores e textos.

Primeiro semestre

Quantas acontecimentos desde 2006, apenas voltando e revisitando as atividades podemos nos dar conta do quanto caminhamos, aprendemos e evoluímos. Exemplo claro disso, foi quando iniciamos o curso, fomos convidados a percorrer uma trilha na interdisciplina do Seminário Integrador I- A, na qual encontramos as ferramentas posteriormente utilizadas por nós no decorrer do curso, bem como blogs, e-mail, ferramentas virtuais estas que não faziam parte de nossas vidas diárias.
Umas das atividades também solicitadas pelo Seminário Integrador foi a apresentação da escola, lembro-me da dificuldade que tínhamos para inserir imagem, aditar a página, entre outros, mas sempre com a ajuda de alguém conseguíamos solucionar os imprevistos.
O Seminário Integrador iniciou e esta caminhando conosco até nossa reta final, então vale ser lembrado sempre como grande apoio fazendo intermédios com as demais interdisciplinas que já estudamos.

Com base no "guia do TCC" pude obter algumas orientações como:

“O TCC deverá ser resultado de reflexão que integre a construção teórica e as experiências construídas ao longo do curso com as inovações pedagógicas realizadas durante o estágio curricular.”

Ou seja, “O TCC não pode ser um texto que se restrinja a um relato de experiência ou mesmo a uma revisão bibliográfica.”

Temos uma longa caminha pela frente... Espero poder contar com meus orientadores e fazer um ótimo trabalho !!!

Desenvolvi meu estágio com o 2° ano, na EMEF José Felipe Schaeffer.

Ainda não nos reunimos com os orientadores do TCC, sendo assim continuo com a primeira ideia a ser investigada.

Para o TCC, destaca-se como questão a ser investigada neste semestre, com base na experiência adquirida no estágio;

Como adequar um Projeto de Aprendizagem – Arquitetura Pedagógica que se fundamenta a partir da curiosidade do aluno ao planejamento escolar?

Acredito ser um tema importante e inovador no que se diz respeito a educação, irei primeiramente buscar como base para o meu TCC trabalhos publicados por educadores da UFRGS,sendo assim poderei me inteirar dos educadores que defendem e desenvolvem esta arquitetura.

No entanto, após a aula presencial seguindo as orientações necessárias, minha questão poderá ser aprimorada.

2010/2

"Não é possível refazer este país, democratizá-lo, humanizá-lo, torná-lo sério, com adolescentes brincando de matar gente, ofendendo a vida, destruindo o sonho, inviabilizando o amor. Se a educação sozinha não transformar a sociedade, sem ela tampouco a sociedade muda."
Paulo Freire

Final do Estágio.

Não há saber maior ou menor, há saberes diferentes.”
Paulo Freire

Obrigada pela companhia,
estagiária Carine.
(UFRGS)
Junho /2010

No último dia do estágio, fizemos os comentários sobre os aprendizados, mas as crianças estavam um tanto eufóricas, mas pude perceber que aprenderam sobre o tema pesquisado, e mais que isso, aprenderam o sentido real de pesquisar.Foram em busca dos seus aprendizados, demonstrando cooperação e interação no grupo.

PAs

Entre todas as minhas expectativas e ansiedades de ver as pesquisas concluídas, compreendi que a essência de trabalhar com projetos de aprendizagens é todo o processo, e não o produto final, as aprendizagens os conhecimentos obtidos, o trabalho com cooperação no grupo, o empenho e todo o crescimento.
A cada dia que íamos ao LABIN, os alunos apresentavam alguma aprendizagem, ou em relação ao tema, ou à fazer pesquisa, ou ao próprio computador, foi um processo lento, afinal são crianças que ainda estão se alfabetizando, mas que demonstraram muito crescimento, foi um trabalho lento mais muito gratificante.
Volto para descrever mais sobre a satisfação de ver seus alunos aprendendo ...