Observação

Há mais de duas semanas que venho acompanhando a turma que farei o estágio.
Trata-se de um 2° ano (B), no turno da manhã da escola Municipal de Ensino Fundamental José Felipe Schaeffer.
Tive a oportunidade de observar nestes dias o desenvolvimento intelectual de cada criança, ou seja, foi possível perceber o ritmo que cada indivíduo necessita para obter aprendizados.
A turma é constituída por alunos na faixa etária de 7 a 9 anos, são crianças tranqüilas, com interesse de aprender, no entanto, se dispersam com facilidade.
A professora regente já passou a eles alguns conteúdos, estes que devem ser fixados nas próximas aulas, com exceção a leitura e a escrita de palavras que devem ser desenvolvidas diariamente.
O planejamento da primeira semana foi realizado com base na observação e cronograma de conteúdos a serem seguidos pela série (ano) criada pela escola.
Acredito que os próximos planejamentos se dêem a partir da reunião que acontecerá na escola nesta segunda-feira dia 12 de abril de 2010. Pois, a professora regente da turma irá programar juntamente com a outra professora regente do 2° ano da tarde, o que as estagiarias devem prosseguir em suas aulas.
Os mesmos encontram-se no Período Operatório-Concreto, que parte dos 7 aos 11 anos.

DESENVOLVIMENTO INTELECTUAL DA CRIANÇA SEGUNDO PIAGET
Pensamento organizado e lógico. Reflete antes de agir. Diferencia passado, presente, futuro. Defende seu ponto de vista, mas há dificuldade em entender diferentes pontos de vistas e chegar a uma conclusão. Conseguem se concentrar nas atividades. Compreendem regras sociais e de jogos. Gostam e exigem regras. Querem ganhar. Concordam com a mesma regra e se esforçam para segui-las.
Capacidade de executar tarefas múltiplas de classificação, ordenar objetos em seqüência lógica e compreender o princípio de conservação. A criança é capaz de resolver problemas concretos. Tem alguma noção de reversibilidade (as quantidades removidas podem ser recuperadas, como na aritmética: 3+2=5 e 5-2=3).
Outro exemplo: Despeja-se a água de dois copos em outros, de formatos diferentes, para que a criança diga se as quantidades continuam iguais. A resposta é afirmativa uma vez que a criança já diferencia aspectos e é capaz de "refazer" a ação.
Divide objetos em grupos em função de suas características lógicas e não apenas em função da aparência dos objetos. Por exemplo: se antes uma laranja e uma bola eram semelhantes pela cor ou pela forma, agora podem ser colocadas em grupos distintos, porque uma é fruta e a outra um brinquedo. Consegue rotular por categorias objetos e coisas, como "números", "letras", "animais", etc. No entanto, ainda não é capaz de pensar sobre pura hipótese.
Site consultado em: 11 de abril de 2010 às 09:00 horas
http://www.viver-na-alemanha.de/index.php?Itemid=182&id=62&option=com_content&task=view